Entre voces, experiencias
y hallazgos…
La investigación cualitativa exige algo más que dominar
técnicas, requiere una forma distinta de mirar la realidad, esto es el punto de partida que orientó la construcción del presente Portafolio de Evidencias Virtual (PEV) bajo el enfoque por competencias, lejos de ser un simple esquema de evaluación es una manera de integrar lo aprendido, lo hecho y lo que somos como investigadores en formación. En ese sentido, la asignatura de Métodos Cualitativos de Investigación amplia la comprensión epistemológica del paradigma interpretativo y a su vez el programa del Doctorado en Administración Educativa (DAE) demanda capacidades complejas como investigar con rigor, pensar con profundidad y proponer con fundamentos.
Por lo anterior este PEV nace precisamente de esa exigencia
no como un repositorio de productos académicos, sino como un ejercicio genuino de autoevaluación para observar lo aprendido, el desarrollo del aprendizaje y lo que se requiere mejorar bajo el enfoque de Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP), que resultó ser mucho más que una estrategia didáctica, pues es una forma de hacer visible el proceso de aprender a aprender.
El portafolio se organiza en seis apartados dentro de un
menú desplegable; El cual es repartido en seis botones principales (portada, acerca, introducción, evidencias, reflexión y referencias) y tres botones secundarios (etapa 1, 2 y 3), la portada que contiene los datos básicos, el acerca mostrando información de una servidora (autora), la introducción que justifica el PEV desde su metodología por competencias y la estructura que lo conforma, las evidencias en donde se comparten los aprendizajes adquiridos, la reflexión que consolida el sentido sobre la construcción de lo aprendido y sus implicaciones y culminando con las referencias usadas en las actividades con fin de otorgar el reconocimiento debido a los autores consultados.
Con respecto a las evidencias, estas son el núcleo del trabajo
y se distribuyen en tres etapas desarrolladas a lo largo del curso, la primera etapa incluye actividades orientadas a la comprensión filosófica y epistemológica de la fenomenología consistente en una evaluación diagnóstica, un mapa conceptual sobre método y fenomenología, un cuadro comparativo de problemas científicos, un reporte de lectura sobre reconstrucción de la experiencia y un ensayo breve sobre la construcción del sujeto, la segunda etapa aborda el paradigma interpretativo en su amplitud, con un estudio de caso por equipo, un mapa conceptual sobre teoría fundamentada, una tabla comparativa de estudios de caso y un análisis narrativo, la tercera etapa implicó el diseño y aplicación de instrumentos de recolección como la observación, entrevista, historia de vida y grupo focal, la codificación de datos mediante Atlas.ti, y la elaboración de un ensayo final que fue socializado con el grupo, además de otras actividades áulicas construidas durante clase.
A lo largo de este recorrido, cada actividad fue acompañada
de instrumentos de valoración (listas de cotejo, autoevaluaciones, rúbricas) que no solo midieron el desempeño, sino que obligan a detenerse y preguntarse si realmente se comprenden los contenidos, en este caso, los resultados son alentadores en muchos sentidos pues se muestran avances en el análisis cualitativo y en la comprensión de los enfoques interpretativos, además, se muestran áreas de oportunidad entorno a la profundidad teórica de análisis, por ello, este portafolio documenta ambas dimensiones, porque aprender también significa reconocer lo que aún no se domina.